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波士顿教育创新 | 创业教育不是为了培养创业家,而是培养有创业思维的人

作者:Candy 发布时间:

波士顿教育创新 | 创业教育不是为了培养创业家,而是培养有创业思维的人

作者:Candy 发布时间:

摘要:创业不仅是对世界的认知,更是对自我的认知。

芥末堆注:波士顿是美国东部的创新引擎,很多的创新都从这里开始。芥末堆推出波士顿教育创新系列专题,结合国内教育创新的热门方向,实地走访当地的教育创新组织,通过采访了解他们的新思路与新实践,给国内的教育创新者提供新的灵感与思考。

2017年4月,在波士顿举办的哈佛教育论坛上,麻省理工学院斯隆管理学院副院长黄亚生提到几个创业教育的关键点:是创业技能的专业教育,还是基于通识教育的系统教育?是个人知识的提升,还是大量团队管理的训练?是追求确定的答案,还是培养不确定的环境中做决策的能力?他提到,除了关于商业的各个环节的知识与技能,归根结底,“创业不仅是对世界的认知,更是对自我的认知”。

在波士顿,创业教育不仅体现在大学的课程中,也下沉到针对青少年设计的教育项目里。这些创业教育项目会让中学生开始接触创业所需的技能与知识,甚至让他们开始人生中的第一个创业项目。但比起培养“创业家”,这些教育项目更注重培养“有创业思维的人”。

Youth Cities:创造一个生态系统,创业思维初体验

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“创业只是整个社会很小的一部分,你可以去政府工作,可以去当一名老师,可以做一个自由职业者,社会变化那么快,你的想法有可能也会变。但我希望,有了创业思维和这些相关能力的训练,可以给我们的学生将来更多的自由与灵活度,去追求他们想做的事情。”

什么是“有创业思维的人”?Vicky做青少年创业教育已有十年,是 Youth Cities 的创始人,也是波士顿最早探索青少年创业教育的前行者。对她来说,创业思维是“当你遇到问题的时候,你能换个角度来面对它,将它看成一种机会,一种可以带来改变的机会,并且为其找到解决方案”。创业思维不是总等到一切就绪了才开始做一件事情,而是“从自己是谁、自己手上拥有什么资源出发,立刻开始做一件事情,并且关注这件事情如何做得持久,是不是可以带来改变和影响”。

为了让更多年轻人能在更小的年纪获得这种创业思维的培养,Vicky 创办了 Youth Cities,设计了时长8周到10周的创业集训营,建立了一个培养创业思维的生态系统。在这些集训营,中学生会学到创业相关的课程,掌握思考问题和行动指导的工具,也开始接入包括投资人、各领域创业者、不同规模企业的职业人等各种资源。集训营最大的特点,就是非常注重与整个生态系统的协作。给学生们讲课的老师,是与每周课程话题相关的、在各个领域工作的职业人或者创业者;集训营的活动地点,有时在创业者聚集的联合办公空间,有时在当地企业的创新实验室,有时在投资人的社交活动场所。Youth Cities 每个月也会在联合办公空间 Cambridge Innovation Center 举办一次针对大众开放的 Mini Hack,每次 Mini Hack 都由本地社区的成员带来一个他们面对的问题,由 Youth Cities 的中学生,和社区里对这个问题感兴趣的人,比如大学生、教育者、律师、创业者、政府公务员等,通过两个小时的讨论,一起提供解决这个问题的不同思路。

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           Youth Cities 的学生在 venture cafe,投资人聚集的社交场合,和投资人分享他们的项目
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每月一期的 Minihack,学生和来自不同背景的社区成员坐在一起,针对某个问题,讨论、发想、合力创造不同的解决方案

对于中学生来说,创业集训营虽然只是发生在周六,却给他们打开了一个和学校学习全然不同的世界。他们开始更主动地思考自己想做什么,开始关心身边的问题,更主动地表达自己的见解;他们学会和同龄人协作,也接入真实世界,与成年人谈论甚至合作他们的项目。他们在创业集训营中,通过实践练习培养 Vicky 所说的“创业思维”:这个世界或者生活中存在什么问题?这些问题里存在什么改变的机会?我们能用什么样的资源,创造什么样的解决方案?

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Youth Cities 的学生项目组来到美国最大的药妆店连锁企业 CVS,和创新实验室的团队交流

有的学生参加完春季的创业集训营,还会回来参加秋季的集训营,希望积累更多这方面的实践。有的学生会正儿八经地和投资人 pitch 他们的项目,甚至拿到项目启动基金,在导师的指导下继续发展他们的项目。但是对于Vicky来说,学生最终有没有因此变成创业家、开始走上创业的道路并不是最重要的。“创业只是整个社会很小的一部分,你可以去政府工作,可以去当一名老师,可以做一个自由职业者,社会变化那么快,你的想法有可能也会变。但我希望,有了创业思维和这些相关能力的训练,可以给我们的学生将来更多的自由与灵活度,去追求他们想做的事情。”

The Possible Project :三年课外实践,创业的全过程体验

“对于The Possible Project来说,创业不是最终的目标,它只是一个工具。让学生在一个相对安全的环境下体验创业的过程,并在该过程中帮助学生培养将来他们在社会上立足所需的能力,比如团队协作能力、领导力、解决问题能力等,才是核心。”

如果说 Youth Cities 是一个短期的,强调开放和协作的创业教育项目,The Possible Project则是一个更为长期的、更系统的创业教育项目。这个创业教育项目服务的是波士顿地区低收入家庭的学生,这些学生往往来自移民家庭。英文不是他们的第一语言,他们的学习和将来的职业发展比普通学生面临更大的压力,“往往需要依赖福利政策,不然他们很难立足于社会”。The Possible Project通过给学生提供一次完整的创业经历,由此培养他们的创业思维和相关能力,赋能他们在未来创造独立的、自己喜欢的生活。

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The Possible Project 空间里的学生墙

The possible project 和当地的五所公立高中合作,为高中生提供以创业为主题的课外实践项目。这个课外实践项目时长三年,高中生在学期中每周会到项目的基地两次,在暑假和寒假期间可以自由选择投入的时间。项目围绕提升学生的创业能力来设计,分成六个阶段:

>>第一到第二阶段,目标是学习发现问题、产生点子、初步形成创业想法并且进行原型测试。

第一阶段,是通过系列的课程,学会各种创业的思维工具,比如 The lean Startup(精益创业)的框架、设计思维的工具等。在这个阶段,The Possible Project 鼓励学生去发现他们自身遇到的问题,或是社区面对的问题,由此来想解决方案。他们也会给学生一些不同的命题,让他们用这些框架和工具练习设计解决方案,并且学会使用 The Possible Project 创客空间里的设备和工具,测试他们的想法,做出解决方案原型。在这个阶段,学生的目标是针对自己生活或者社区面对的问题,产生一个创业的点子,做出原型,并且写出初步的商业计划书,再向项目导师们 pitch 第一笔种子基金。带着这笔种子基金,学生进入第二阶段,进一步应用他们在课程中所学知识,深化商业计划书,用商业运营的工具,考虑项目运作的方向与细节,包括用户是谁,提供什么价值,如何获得利益点,如果发展客户,如何做质量控制等。

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学生向导师 pitch 他们的项目

>>第三到第四阶段,目标是做出实际的产品,并且开始运作项目,积累现实世界中经营业务的经验。

第三阶段,学生要开始做出实际的产品,并且考虑项目如何在更大范围内产生影响。他们会开始在社区里面举办项目展示会,向社区中的商业合作伙伴展陈和介绍他们的项目,并且接收他们的反馈和评价,从而进行项目调整。通过 The Possible Project 组织的市集,他们也可以在社区内销售他们的服务/产品。第四阶段,学生开始走出 The Possible Project 创造的舒适区,自己到更广阔的现实世界里,开拓产品的销售渠道、开发客户。

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学生们在不同的市集中展陈和销售产品/服务

在这个阶段,The Possible Project 也为学生提供了两个实际经营业务的工作机会,以锻炼他们的能力。学生可以选择在 MADE POSSIBLE 工作。在 The Possible Project 的创客空间,老师会接来客户的订单,学生按照客户的需求设计、制作3D打印的产品。另外一个选择,在 WE SALL POSSIBLE 工作,这里会收集社区里各种捐赠的电子产品,学生需要研究这些物品的价值,给他们定价,把他们放到 Ebay 和亚马逊等网上平台销售,负责市场营销,管理和客户的沟通,处理打包快递,以及售后服务。学生在业务的运营中能拿到30%的收入。“我在 WE SALL POSSIBLE 堆满货品的办公室里看到,2017年的销售目标是10万美元,这是我们每年都能实现的目标。”The Possible Project 负责对外发展和沟通的项目官 Maya 介绍。

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The Possible Project 的学生在 MADE POSSIBL E项目中,为客户 Lovepop 设计制作的 3D 贺卡

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在 WE SALE POSSIBLE 项目中,由 The Possible Project 学生经营的网店

>>第五到第六阶段,目标是为高中结束之后进行计划和准备。

到第五、第六阶段,学生已从高一进入高三,The Possible Project 让学生开始独立运行他们的创业项目,而他们把重心放到高中毕业之后的出路上。他们给学生提供一对一的咨询,帮他们了解不同的大学,提供申请大学的帮助;对于暂时不打算继续念大学的学生,他们也帮助寻找其他的出路、对接实习企业等。

对于很多高中生来说,在The Possible Project 开始的创业项目,是他们人生中的第一个创业项目。The Possible Project 基地的大厅,展陈着成功走过六个阶段,最后取得了成果的学生创业项目。16岁的 Skyeler 成功建立了给本地社区提供维修、翻新、个性化电子产品及游戏服务的业务;Kalkidan 和 Alexis 因为对市面上的护发产品不满意,创办了 Divine Curls,生产100%天然成分的护法产品。来自西非的 Aicha 特别喜欢时尚,把西非传统的布料与现代设计相结合,创办了新的服饰品牌FAAMA。

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Kalkidan 和 Alexis 在2016年 powering possiblities Gala 上展陈和介绍他们的项目          

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 Aicha 组织的时尚 show,模特们穿上她设计的衣服合照

然而,和在现实中创业者遇到的问题一样,不是所有的项目都会成功,也不是所有的项目会一直持续下去。很多学生会遇到各种问题:自己最初的想法并不能实现,组建的团队分崩离析,或者最后项目做出来和他们的期待相去甚远。但是,“对于The Possible Project来说,创业不是最终的目标,它只是一个工具。让学生在一个相对安全的环境下体验创业的过程,并在该过程中帮助学生培养将来他们在社会上立足所需的能力,比如团队协作能力、领导力、解决问题能力等,才是核心。”

为了让学生意识到这一点,导师会在每一天和学生互动的过程中给予他们正向反馈;对于市场反响不好的项目,导师会鼓励学生接受失败,重新开始,同时也会制定一些和商业发展不一定直接相关的成长目标;在每一阶段学生的结业典礼上,The Possible Project 会为学生设计不同的奖项,这些奖项都与项目推崇的核心价值观息息相关:

  • ENTREPRENEURSHIP(创业精神),创造不同可能性的精神;

  • RESPECT(尊重),对自己和社区展现关心与尊重;

  • TEAMWORK(团队协作),与团队协作的能力;

  • RESILIENCE(灵活与弹性),面对困难和挑战的时候能够乐观面对,努力克服;

  • INTEGRITY(正直),坚持正确的价值观;

  • FUN(有趣),无论做什么,都带上快乐与热情。

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值得一提的是,学生从The Possible Project毕业之后,The Possible Project还有专人和他们保持联系,看看他们过得怎样,是否需要帮助。“我们希望学生在这里的三年经历,能让他们在未来十年,在学业及工作上有好的表现,过上自给自足的生活。”The possible Project 关注的是,今天的创业教育如何给学生带来长期影响。

本文作者为芥末堆特约作者杨雁清(candy),青年文化研究员,9年中国年轻人群体和青年文化研究经验,美国NAMAC艺术领导力项目学者;同时亦是活跃的文化联结者与社群营造者,致力于赋力年轻人带来的改变。曾发起50场年轻人意见领袖分享会议、各种规模的工作坊以及不同主题的社区艺术项目,并被邀请在香港MaD大会,DFC中国年会,TedX演讲。著有《胡同里的沙发人类学》豆瓣上架电子书,曾供稿《城市画报》,《大学生》,《时尚cosmo》,《时代周报》等媒体。

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