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很多人都在谈论“在线项目式学习”,而他们已经去这么做了

作者:Aha社会创新学院 发布时间:

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摘要:PBL 极有可能是一种在混合式教育和在线环境下以学生为中心的理想学习模式。

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项目式学习(PBL)已经给传统的面对面的课堂教学带来了深远的影响,PBL 对学生学习成果的积极影响也已经被很多证据证明。然而,这种积极的教学方式还需要做进一步的调整,以便和混合式教育(Blended learning)以及在线教育的发展相结合。

尽管如此,PBL 极有可能是一种在混合式教育和在线环境下以学生为中心的理想学习模式,因为这两种学习环境在时间和空间上有很大的灵活性。在传统的课堂教学中,时间和空间是两种被高度重视,然而又极度稀缺的资源。当然,在混合式教育和在线环境下有效地开展 PBL,要求教师有能力去设计高质量的在线课程内容。

完全的线上学习正在不断发展壮大

现在有越来越多的学生正利用在线课程来进行学习。网络教育已不仅限于大学生,许多 K-12 的学区也开始允许初中生和高中生,通过指定的在线课程机构进行部分课程的学习。然而,这种 K-12 的在线教学,很多时候在本质上仍是灌输型的,与现在许多线下的教学相比,缺乏以学生为中心,进步主义的教学方式。

但是,目前的这种现状并不意味着在线教学在未来不能提供以学生为中心的教学体验,而像 PBL 这样进步主义的教学模式,可能是改进现有 K-12 在线课程的关键。但是,将 PBL的核心要素嵌入网络教学环境,对 K-12 教师和课程开发人员而言是一个挑战。教师如何在网络教学环境中设计一个完整的 PBL 单元,来支持学生的在线学习,无论学习者在学习过程中是否能与老师面对面地相见(也即线上学习结合线下学习的 “混合式学习” )或是完全见不到老师(完全的线上学习)?

解决之道

作为教育工作者,我们尝试找到解决上述挑战的方法,GwinnettOnline Campus(GOC)是一所位于亚特兰大的4-12年级在线公立学校,希望借 PBL 来提高课程体系的质量。在线环境中,为了使一个 PBL 教学单元取得成功,教师们需要为学生 “搭好脚手架” 。曾经,这项工作对 GOC 的教师们来说是很困难的。过去,GOC 里的所谓 PBL 教学单元其实就是布置给学生的各种长期调研和报告的作业,而非真正符合 “黄金法则” 的 PBL 学习项目。我们想要改变这种情况,让在线学习的学生们也能学习到那些21世纪的成功技能,和那些线下教室里的学生们通过 PBL 学到的一样。

为了让课程体系更多的以学生为中心,我们和肯纳索州立大学结成了合作伙伴关系,共同开发了一套指导性的课程开发模型。它将会帮助课程开发教师将PBL的策略应用到他们的线上课程中去。我们称这个开发模型为 “在线项目式学习(Project-based Online Learning,PBOL)” 。这个模型自身的设计开发过程就是演进式的,遵循了协同开发(Co-Design)的流程。作为一个设计开发类的研究项目,我们记录下了这个富于创造性的流程中的每一步,并且做了多次迭代。基于这项研究,我们才有 PBOL 开发模型的雏形。

PBOL课程结构模型

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这张图展示了向学习者提供 PBOL 教学内容时,学习模块或在线教学单元的顺序。这个教学设计模式的七个主要组成部分分别是:

1)用驱动性问题作为 “钩子” :抓住学生注意力,搭设一个舞台。课程应激发学习者的兴趣,学习项目让学习者觉得与自己有关。

2)介绍项目:这个视频解释了学习者要在从总览开始着手的路径。

3)形成性评估:这些评估会贯穿项目的好几个步骤,以便评估学生对所学内容的理解。区分学生掌握的学科知识和他们对项目的理解,有助于老师在对学生的学习进行干预还是去改变在线课程之间更好地做出计划。

4)构建内容知识:课程的这部分包含阅读材料、视频、图片,这些都是为了让学习者接触新的学习内容。对这些内的理解和记忆将会帮助学习者完成学习项目。

5)样例教程:教程由几个子部分组成,可以帮助学习者理解项目预期和进程。教程包括:

 a) 一个对项目的深刻描述, 

 b) 评价量规,

 c) 至少一个来自学生的样例,

 d) 至少一段视频或录屏,显示老师如何用评价量规给学生样例评分的, 

 e) 同学互评或自评的机会

6)总结性评估:学习者提交自己的项目,并且有机会获得指导来修改自己的项目成果。

7)分享:学生分开展示自己的作品,与真实的观众分享。

如果你对这个模型感兴趣,可以参看BIE网站上的 “PBL研究资源” 栏目中的我们所写的一篇论文,在文中我们对上述每一步都做了更详细的描述。

一个 PBOL 教学单元的案例

在这次文章中,我们希望分享一个典型的 PBOL 课程,来帮助你思考你可以如何把 PBL 融入到自己的线上线下混合式教学或完全的线上课程中。这里是 GOC 的一节主题为高中生糖分摄入的化学课程以及相应的学生使用案例。

在这个 PBOL 课程中,我们让学生试图去回答这样一个驱动性的问题:“学校售货机中应该售卖天然的还是合成的含糖饮料?” 

学生们通过探究性实验和团队合作活动来确立他们的立场,并搜集相应的论据。这个项目的最终成果是给学校领导层提交了一份售货机政策提案。他们的观点帮助了校方更好地决策学校是否应该在校园售货机中提供含糖饮料。

这门课程的优点在于这个时机恰到好处且与学生的日常生活切实相关的主题。而主要的不足在于我们没有让外部的专家顾问参与进来和学生合作完成项目。随着课程未来进一步优化,我们会想出办法解决这个问题。

如果是你,会如何修改这个教案来满足 PBL 课程模型的黄金标准呢?

(本文转自Aha社会创新学院)

1、本文是芥末堆网转载文章,原文:Aha社会创新学院
2、芥末堆不接受通过公关费、车马费等任何形式发布失实文章,只呈现有价值的内容给读者;
3、如果你也从事教育,并希望被芥末堆报道,请您 填写信息告诉我们。
来源: Aha社会创新学院

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    Chuanlin_Hong  58天前

    看完文章最深的体会就是,评估是关键。传统的布置任务式的伪PBL结合在线资源和密集的评估标准,能够让项目变得更加可控,更有可操作性。

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