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堆历 | 我想为小学教育改善学习场

作者:芥末堆 发布时间:

堆历 | 我想为小学教育改善学习场

作者:芥末堆 发布时间:

摘要:想实现更宏大的目标,只有先从做教育开始,从最基础的教育开始

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图片来源:wallhaven

Penni觉得今天堆历故事的文字理性而温暖。来信人李文渊关注教育公益,还有一些“大想法”。

他说:

我现在在做一个尝试,希望利用不断创新的技术,为教育不发达的小学提供足以改善整个学习场的方案。

我所说的“学习场”,简单来说就是把小学看做一个整体,而不是把学生、老师、环境区分开来。我觉得如果这个”整体“不能适于学习,或者说适于良好的教育发生,那么单独改变其中的一个变量是无用的。我所做的改变,如果像月球对地球的潮汐力能够减慢地球自转一样,最终会被整体环境拖拽回去,那么我做的就是无效的。所以,我希望用在线的方式形成一个支教网络,在这个规模化的网络中,引入对小学各方面起支持作用的资源,通过这些资源共同发力,从整体上改变小学,而不只是改变小学的某一方面。我相信,这样的力量对小学持续进行影响,会使小学发生根本性改变。

为什么会用在线的方式做支教?

在做这个项目之前,我做过一个失败的公益项目,那个项目希望利用网络的力量连接大量的公众,便于他们捐赠自己的服务给有需要的个体或机构。虽然项目没有成功,但我还是想利用新技术在公益领域做些事情。这就是我选择在线这种方式的缘由。

选择支教,是因为我之前在企业工作时会利用周末参加“阳光志愿者俱乐部周末课堂”的项目,以线下的方式给北京周边流动儿童授课。选择教育领域,更深层的原因是,我觉得社会在任何方面取得的进步都是以教育为基础,要想实现更宏大的目标,只有先从做教育开始,只有从最基础的教育开始才会有作用,所以我才选择了小学阶段,开始了现在的在线支教项目。

2016年下学期起,我们通过在线支教的方式为乡村小学搭建网络教室,提供素质类副课课程,组织志愿者授课。第一学期,该项目在12所学校展开,第二学期增至22所;2017年秋季学期,也就是在项目运行一年之后,增加到42所。

在项目运行过程中,我越来越意识到这件事的意义所在。最初我们只是想通过在线的方式降低支教的门槛,让更多人能够参与到改善乡村小学教育的事业中来,给乡村学生提供与城市学生同样的学习机会。后来,我们发现,小学的需求是多种多样的。在信息不畅的情况下给这些小学分配资源,同样存在很大的不合理性,许多支援小学的机构或组织并不能有效地满足小学的真正需求。我意识到,我们正在铺设的网络教室不应该只是一个支教平台,应该是一个信息汇集及分配的平台,通过这个平台可以实现对小学需求的精准把握和了解,从而实现对小学资助的精准化。因此,我未来努力的方向是:通过有效连接,实现资源的精准触达,整合现有的教育资源,实现合理利用,建立小学的健康学习场,真正改善小学的整体学习环境。

我认为,保证教育的机会均等是最起码的要求。在教育机会均等的基础上,实现差异化、个性化的教育内容,以培养有独立思想和人格、有解决问题能力、有社会道德感的公民为目的……总之,最终实现一个多样化、个性化、存在各种可能的公众社会,这就是教育能够为社会提供的最好支持和结果。

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