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芬兰Pekka Peura:让学生成为自己的老师,自我评估

作者:宁宁 发布时间:

芬兰Pekka Peura:让学生成为自己的老师,自我评估

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摘要:学生如何在课堂上自我评估

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(Pekka Peura 分享现场)

人工智能在教育领域已经有了诸多应用,但在芬兰,学校更强调的是BI,生物智能。11月26日,在第四届中国未来学校大会上,来自Principal of Startup High School Finland的Pekka Peura 介绍,技术工具在芬兰课堂的应用更多是,为学生创造协作学习的环境,鼓励并辅助学生做自我评估。 

创造课堂协作学习的环境

Pekka Peura介绍,芬兰不对学校和校长进行评估,芬兰的原则是,每一所学校都是好学校。学校也不对老师做评估,老师要做的就是自我评估。技术在芬兰的应用更多是对学生进行评估。

尽管人工智能已经成为很多现实,但芬兰更强调BI,生物智能。“学生的大脑正在发生哪些变化,有哪些成长的契机。” Pekka Peura说,芬兰现在处于的阶段是,在教育方法、理论、理念发展中,研究教学中最重要的因素是什么。

Pekka Peura说,如果教室里一个老师教30个学生,很难给予每个学生平等的注意力,无法做到因材施教。技术工具要做的是激发学生的主动性,教导学生自学,提升自学能力。

他认为,工具在学校和教室最重要的是创造协作性学习的环境,让学生从彼此交流中学习。在Pekka Peura看来学生的认知发展来自社交互动。 

评估对学生行为有直接的引导作用,如何评估学生取决于学校的价值观。Pekka Peura介绍,约翰海提有一项研究,如何使学生学习效果最大化。其中之一是,老师成为自己教学的学习者。芬兰虽然不对老师进行评估与监测,但教师需要自我监测、自我评估。芬兰师范大学至少五年,整个教育系统强调的是教育老师,提升老师的学习能力。另外,教育学生成为自己的老师,也是影响学生学习效果的关键。

鼓励学生自我评估

芬兰在基础教育法中提及,对学生评估的目的是引导并鼓励学生学习,开发学生自我评估的能力。Pekka Peura介绍,技术在培养学生与老师自我评估方面的具体应用有,根据一个学习主题和学习内容,对学生进行分组,采用合作学习的方式。之后有一些评估指南,告诉学生如何做自我评估,用不同颜色表示自己掌握的程度。如果完全掌握了学习内容,学生可以用绿色做标记,如果只是部分理解,就用橙色。需要更多时间练习的用红色表示。小组讨论时,如果能够向同学讲明白题目,也可以用颜色来标记。 

这样的评价机制,让整个课堂气氛变得非常活跃,互动交流很多。学生知道如何寻求帮助,完全理解的同学也知道如何提供帮助。 

Pekka Peura说,不管学生学习什么课程都会有自我思考,自我评估和自我提问。他会经常让学生自我评估,以英文授课的课程为例,学生需要从毅力、小组合作能力、英语听力,阅读和语法,读写等方面给自己打分。最后告诉老师总分是多少。自我打分之后,还会有同学之间评分。打分最后,老师会有15分钟的讨论,对学生总分评估是否客观。

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