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我国高等教育领域首个教学质量国家标准发布,将与“三个一流”建设相结合

作者:卢楠 发布时间:

我国高等教育领域首个教学质量国家标准发布,将与“三个一流”建设相结合

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摘要:教育部发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》

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芥末堆1月30日文,教育部今日召开新闻发布会,发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,这是我国高等教育领域首个教学质量国家标准。

对各专业类标准提出定性要求和量化指标

据了解,此次发布的《国标》,涵盖普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类、587个专业,涉及到全国高校56000多个专业点。尽管专业类之间各不相同,但《国标》内容形式基本一致,主要包括八个方面内容:

  1. 概述:明确该专业类内涵、学科基础、人才培养方向等。

  2. 适用专业范围:明确该标准适用的专业。

  3. 培养目标:明确该专业类的培养目标,对各高校制定相应专业培养目标提出原则要求。

  4. 培养规格:明确该专业类专业的学制、授予学位、参考总学时或学分,提出政治思想道德、业务知识能力等人才培养基本要求。

  5. 师资队伍:对该专业类师资队伍数量和结构、教师学科专业背景和水平、教师教学发展条件等提出要求。

  6. 教学条件:明确该专业类基本办学条件、基本信息资源、教学经费投入,包括实验室、实验教学仪器设备、实践基地、图书信息资源、教材及参考书、教学经费等量化要求。

  7. 质量保障体系:明确该专业类教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制、专业的持续改进机制等各方面要求。

  8. 附录:列出该专业类知识体系和核心课程体系建议,并对有关量化标准进行定义。

据教育部高等教育司司长吴岩介绍,本次《国标》的制定,把握了“学生中心、产出导向、持续改进”三大原则,注重激发学生的学习兴趣和潜能,推动本科教学从“教得好”向“学得好”转变;主动对接经济社会发展需求,提高人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果满意度;强调做好教学工作要建立学校质量保障体系,把常态监测与定期评估有机结合。

首次颁布的《国标》具有三大特点:

  1. 既有“规矩”又有“空间”。既对各专业类提出统一要求、保证基本质量,又为各校各专业人才培养特色发展留出足够的拓展空间,形象地说,就是“保底不封顶”;

  2. 既有“底线”又有“目标”。既对各专业类提出教学基本要求,兜底线、保合格,同时又对提升质量提出前瞻性要求,也就是追求卓越;

  3. 既有“定性”又有“定量”。既对各专业类标准提出定性要求,同时包含必要的量化指标。

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教育部高等教育司司长吴岩(中国教育报记者 张劲松/摄)

与“三个一流”建设紧密结合

吴岩指出,《国标》的颁布,做到了陈宝生部长所说的“质量为王,标准先行”,下一步的工作将是“标准为先、使用为要”。教育部将从以下几个方面,推动《国标》的应用:

  1. 让教指委用起来。教育部将成立2018-2022年教育高等学校教学指导委员会,充分发挥新一届教指委作用,开展《国标》的宣传、解读、推广工作。

  2. 让高校动起来。《国标》发布后,各地、各相关行业部门要根据《国标》研究制定人才评价标准;各高校要根据《国标》修订人才培养方案,培养多样化、高质量人才。

  3. 与“三个一流”建设紧密结合起来。教育部将把《国标》实施与“一流本科、一流专业、一流人才”建设紧密结合,按照2018年教育部工作要点的要求,公布“六卓越一拔尖计划”2.0版建设专业名单,同时对各高校的专业办学质量和水平进行监测认证,适时公布“成绩单”。

关于《国标》如何与“三个一流”建设相结合,以及即将公布的“六卓越一拔尖计划”2.0版本与之前的区别,吴岩表示有以下四点:

  1. 要做好“三个一流”,就得有标准。《国标》为“三个一流”的建设提供了遵循的标准。

  2. 《国标》颁布以后,首先要在最好的专业、最好的人才培养基地里落地,既要有规矩、又要有空间;既要有底线、又要有目标;既要有定性、还要有定量。“三个一流”也是这样,要有统一的保底的标准,还要有上升的空间。

  3. “六卓越一拔尖”计划2.0版,包括“三个一流”,第一要夯实基础,《国标》就是夯实基础的合格标准;第二还要有自选动作,要有特色、有前瞻的个性化发展,《国标》在标准上提供了遵循。

  4. “六卓越一拔尖”2.0版,形象地称为高等教育人才培养的领跑计划。这个领跑计划,今年有两个非常重要的实招。一是推出“六卓越一拔尖”建设的国家一流一万个专业建设的计划;二是推动鼓励省市各地方建设1万个省级一流专业,也就是“省队”。

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