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访蒙特塞拉特学校:一个用重量和长度单位写rap的创新学校

作者:LIFE教育创新 发布时间:

访蒙特塞拉特学校:一个用重量和长度单位写rap的创新学校

作者:LIFE教育创新 发布时间:

摘要:多元智能教学,给学生一千种不同的学习方法。

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巴塞罗那蒙特塞拉特学校

巴塞罗那就像是一幅高迪的马赛克作品。每一天,来自世界各地的行人和游客在每一片彩色瓷砖中感受巴塞罗那。

加泰罗尼亚广场的喷泉、圣家族大教堂、一大片番茄面包、大学的墙壁、港口、小巴塞罗那海滩、诺坎普球场、哥特区的街头巷尾,一片又一片,玻璃和瓷砖,山与海,还有蒙特塞拉特学校(Col·legi Montserrat)。

教学方法:一千种不同的学习方法

在蒙特塞拉特学校的教室里,孩子们可以分组合作,也可以独自研究。在这里,孩子们享受极大的自由,穿行于不同空间与老师们积极协作。

学习场地经过精心设计,可以让孩子们在大厅里开展不同的活动,一次同时有3个班级在上课,3名老师在不同小组之间穿梭。尽管现场极富多样化和流动性,专注依然是整体气氛的关键词。

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教室开阔明亮,墙体灵活透明。在楼下几层,学生手里沾满了颜料,其他人则在搭建着什么,他们使用的物品包括纸板、木头以及在一间工作室所能找到的任何材料。这是一个小小的工作坊,所用材料与一名画家或工匠的别无二致。

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另外几组年龄更小的孩子们正在打着手势学习字母表(这种手势被叫做“趣味字母手势”,或者可以译为趣味字母手指舞,西语:ludigesto),大家微笑着跟随老师的拍子学唱字母表,每一个字母都是语言这门几何学里的一个形状。

手势字母表让他们通过表演打开了通往马赛克世界的大门。老师们会使用图片、声音、个人的身体以及记忆来辅助教学,通过全面理解的方式开发孩子们的智力。

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大厅里传来一阵欢闹声,那里正在办一场欢迎会。基础教育所有年龄段的孩子都聚在一起,甚至有刚满一岁的学员也当作早教课程来参加。

最小的孩子坐在大孩子旁边, 6、7岁的大孩子们帮助他们唱对曲调。今天的日程围绕高迪和他的马赛克作品展开。

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“高迪空间方面的智力极高,因为他建了很多美丽的房子”,一名6岁的孩子这样对他的同学说道;“同时他也是一名博物学家”。

老师补充道,“你们注意看他是如何取材和模仿大自然里各种形状的。我们还能找出更多的形状来吗?”自然而然,高迪成为了本周室内项目的热门主题。

在楼上几层的宽大教室里,几个学生在测量地面。有的孩子使用自己身体部位去测量,而有的则借助其他的物品。他们一边用步数测距一边集体做着笔记。墙角的那个小组则正在用主要的重量和长度单位写一段rap。

理念:霍华德·加德纳的《多元智能》

上世纪七十年代,霍华德·加德纳(Howard Gardner)交替做着两份工作,这些工作也奠定了他职业发展的基础。

上午,他在波士顿大学的失语症研究中心担任研究员,研究患有语言混乱的患者和因脑损伤造成的其他认知和情感问题;下午,他在哈佛大学参加“零计划”(Project Zero),研究不同年龄段儿童的人类认知能力的发展过程。经多年研究,1983年,加德纳出版了著作《多元智能》(Theory of multiple intelligences)。

二十年后,他还通过各项研究将智力定义为“一种处理信息的生物心理学潜能,它可以被一种文化环境激活,用于解决问题或创造具有某种文化价值的产品。”

他提出,智能可分为:

  • 语文智能

即学习和运用语言以达到特定目标的能力。这是一种对口语和书面用语的特殊感受能力,常见于演讲者、诗人、作家或律师等群体。

  • 逻辑-数理智能

指的是用一种逻辑方法分析问题、完成数学演算和进行科学研究的能力。该智能常见于科学家、工程师或数学家。

  • 音乐智能

演奏、谱曲和欣赏音乐韵律的能力。主要见于作曲家、音乐家和其他艺术家。

蒙特塞拉特学校里的孩子们用写rap的形式来记忆长度单位的基本转化规则,就是一个培养音乐的理解能力和学习天赋的具体案例。

  • 肢体动觉智能

指使用自己的身体或其整体来解决问题和创造产品的能力。这类能力常见于舞蹈家、艺术家和运动员,此外还有机械师和实验室研究员。

  • 空间智能

指识别各类空间范式的能力。主要见于航行驾驶员、雕刻家、设计师、外科医生或飞行员。

  • 自然智能

指对生物及其环境元素进行识别和分类,创立动植物分类学以及活物分类,并与生物或其表现形式互动。

安东尼·高迪的创造力和作品就是高度融合了逻辑-数理智能、空间智能和自然智能的表现,因此他的作品在我们的文化中具有独一无二的建筑表现力。

  • 人际智能

指理解他人意图、动机和欲望的能力。这一智能主要在与他人关系中显现,常见于领导、教育工作者、社会人士、演员、宗教人士、医生或心理学家。

  • 内省技能

包含各种认识自我、创造有益且有效的个人模式、高效运用此类信息讲述个人身份的能力。

应用:各种智能的调色板

蒙特塞拉特学校创立了一个著名的模型:“智能调色板”(西班牙语:paleta de inteligencias)。

有了这个调色板的引导,教员可以根据每一种智能规划组织教室里的活动,增强学生的理解能力。蒙特塞拉特学校的实践是一种转变为21世纪学校的尝试,丰富的个性化课程是他们迈向转变的第一步。

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 这所学校针对每种智能开展的活动列举如下:

l  语文智能:写各种类型毫不设限的创意作文、组织朗诵、发明文字或诗歌游戏、制作录音、日记和发行物、由学生举办讲座或报告会、举办演讲比赛或笑话比赛。

l  逻辑-数理智能:制定方案整合课程内容、量化现实生活的涉及的元素、进行估算和分类、开展逻辑思维或数字思维的游戏、提倡注重前提和演绎推理、解读和发明序列和模式。

l  音乐智能:打节拍、写歌、使用环境音或乐器的声音、将音调和乐曲范式与内容部分联系起来、进行音乐表演、制作乐器、演奏管弦乐、将音调和乐曲与想法和概念结合起来。

l  空间智能:进行有引导的可视化练习、使用颜色整理信息、制作比喻图片、画草图和实物、创造图形符号、根据内容进行图像设计或表演、画拼图、做拼贴画、凭想象雕刻和模拟空间。

l  肢体动觉智能:创造肢体语言并将其与概念联系起来、制作人物雕像、用身体部位表达各种观点、用身体部位解决问题、鼓励角色扮演或游戏、模仿、将想法与动能概念联系起来、动手制作物品并鼓励进行操作。

l  自然智能:识别自然及其表现形式的典型范式、鼓励在自然中漫步和透过窗户学习、模拟建造自然世界、观察和联系植物与宠物的关系、写生态日志、创立分类学、推动遵照科学方法的各个步骤、鼓励在自然中进行感官刺激练习、搭建学校种植园、在课程中使用电子显微镜和其他研究工具。

l  人际智能:建立协作小组、鼓励同理心练习、认识他人或所学人物的观点、理解他们的动机、角色扮演并将其与同学们联系起来、识别团队合作中特定角色相关行为的范式和准则、模拟课程所学人物的对话、文字和动机,并虚构人物传记。

l  内省智能:学习反思、识别思考和感觉的不同类别、发现个人特质、开展心智理论练习活动、形成和识别学习的目标、讲述自己学习的心路历程、想象所学人物的其它状态及其思考,并将其与自身的经历联系起来。

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在你的学校可以怎么做?

  • 1. 发掘你的智力潜能

和你学生一样,你也有多种多样的创新和学习能力。让我们来自我聚焦,并在开始上课之前复习一下自己具有哪些智能。

你可以回忆一下学习时让你觉得享受的事情,或者与你的同伴和朋友分享内心的不安。围绕多元智能讲述你个人的故事,但是别忘了:不要给自己贴标签!

  • 2. 拥抱多样性

与你的学生和教学社区分享多元智能的理论。它可以成为以下很多活动的常用主题:导学、从业指导或者是关于自我认知。可以引用所在文化的名人轶事,比如在西班牙便可以高迪为例。

从积极的对话开始,用更多的科学理论支持为教育工作者或者家庭解释21世纪多元智能的理论。相信他们对这个主题的求知欲一定会超出你的想象。

  • 3. 整理你的工具箱

正如大卫·拉齐尔(David Lazear)提出的“工具箱”理论(将各种活动比喻为一个工具箱),你可以根据这个比喻来回顾一下自己在课堂上最常用到的方法。

  • 4. 为你的调色板上色

如果你知道自己最常用哪些活动,并知道这些活动与哪种智能有关,你愿意创造自己的调色板吗?

设想一个教学单元及其学习目标。然后思考:我希望学生能理解什么?画一个调色板,在上面留出8处空白,然后根据蒙特塞拉特学校的模型在每一空白处添加一项活动。当你填完8项后,据此调整各项时间、资源和空间。

  • 5. 与社区分享智能理论并为其打造具体空间

你愿意在学校为多元智能设立专门的空间吗?挂一个多元智能的专题软木板吧!

初次尝试,可以从利用庭院或走廊的开放角落开始,先进行纯知识普及。随后再开设“智能空间”,让学生们可以在这里通过全新、有用和新颖的方法来理解和强化相关能力。

其他补充信息:

1. 蒙特塞拉特学校(Col·legi Montserrat)官方网站

2.美国印第安纳波利斯关键学习社区,是最先应用多元智能理论指导实践活动的地方,还建立了智能学习空间;

3.丹麦Hellerup Skole学校,同样根据多元智能的理论来设计初级教育的课时、课程和架构,让学生能更深刻地认识自我及其才能。

本文转自LIFE教育创新,作者Alfredo Hernando,翻译Sofia。原标题《LIFE创新学校环游记 | 蒙特塞拉特学校(巴塞罗那)》。Alfredo为西班牙学者,通过旅行实地考察,写下“21世纪新学校之旅”系列文章,本文为其中之一。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场。

1、本文是芥末堆网转载文章,原文:LIFE教育创新
2、芥末堆不接受通过公关费、车马费等任何形式发布失实文章,只呈现有价值的内容给读者;
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来源: LIFE教育创新

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