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该不该“干扰”孩子的学习?

作者:LIFE教育创新 发布时间:

该不该“干扰”孩子的学习?

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摘要:你在干扰孩子的学习吗?什么是干扰?你会问。

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图片来源:摄图网

 你在干扰孩子的学习吗?

  • 什么是干扰?你会问。

孩子很专注的时候你去打断他,孩子正在学习时,你一会儿送个水果,一会儿送杯水过去,孩子还没有说完话你急着替他说完,孩子问题还没有问完你就回答,孩子做事时你在旁边唠叨,孩子一举一动你都发表意见,习惯性对孩子说“不”,孩子走路先迈左脚还是右脚你都管……

这些都是干扰,是近距离干扰。

  • 成人为什么会习惯性地干扰孩子?

一种原因是成人很无聊。一种是成人控制欲使然。一种是成人依赖孩子,通过管孩子获得存在感。一种是不信任孩子。一种是不懂孩子。一种是因为自己的父母如此,不自觉地模仿。

  • 干扰的后果会如何?

一种可能什么不良后果都没有,一切正常。一种可能会破坏专注力。一种可能会让孩子没有界线感。一种可能会让孩子很烦,从而不敬重家长。一种可能会让孩子没有自信。一种可能会让孩子消极成长。

这么一罗列,坏处多于好处。于是,很多父母戒掉了这个习惯,学习尊重孩子。但有的只是学会了不打扰孩子,并没有让孩子学会不打扰别人。

还有的走向了反面。

孩子写作业时不闻不问,孩子自己的事情没有做完而时间已经该做下一件事情了也不敢叫停,很多事情都让孩子自己选择和决定,不对孩子说不,不让孩子面对被拒绝,夸大地赞美孩子,不分场合地鼓励孩子,过于看重孩子的兴趣……

这样做法都有一个理念,即尊重孩子。

  • 这种尊重的结果如何呢?

一种可能是,孩子很好,自尊自信。一种可能是,孩子十分自我,做一切事追求我想、我要、我觉得。感兴趣的不知节制,不感兴趣的决不接受。

孩子小的时候,他的任性只局限在家庭里,如果上学了,这个任性就会影响他获得学习动机。

学生的动机大致可分为两种,一种是由外部压力形成的,一种是内在兴趣形成的。

应试的教育用的是第一种动机,通过奖惩刺激、强化训练实现其选拔目的。第一种动机可以支持学生取得好成绩,但也会使人失去自我或厌学。

大部分天才靠的是第二种动机。第二种动机很高级,是一种理想的自主状态,学习的过程会经常出现高峰体验。但它很局限,比较靠不住。因为人的兴趣是有偏好的,一个孩子的偏好是否能持续?偏好是否有才能支持?偏好是否被社会需要?所以,具有内部动机是可遇不可求的事情,也不是学校能培养的。

好的学校教育应该建立学生的学习动机。它是通过合适的外部压力使学生懂得学习的责任与方法,在并不好玩的学习中完成任务;通过理解学习的目标和意义养成有意识地学习的习惯;通过活动与应用体验投入地学习的乐趣,充分调动学习的主动意愿。

学习动机的自主不是通过天然的兴趣得到的,也不是通过花哨的表演把学生吸引住的,不是通过电子游戏原理使学生成瘾的,而是通过有意识地学习,学会获取信息、加工信息、应用信息,学会体会、理解、思考和表达而获得的。

太自我中心的孩子有意识地学习的意愿不强,没有意愿也就没有机会获得能力。

所以,亲爱的家长们,你们通过过分的不打扰孩子、所谓的尊重孩子,培养了只关注自我感觉的孩子,从而阻碍了他获取学习动机。我认为,这便是一种远距离干扰。

本文转自微信公众号“LIFE教育创新”,作者张冬青。文章为作者独立观点,不代表芥末堆立场。

1、本文是 芥末堆网转载文章,原文: LIFE教育创新
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来源: LIFE教育创新

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